老师们：
大家好！润心启明智，书香悦附中。
今天我为大家分享的这本书叫《道德教育的30个细节》。作者是高德胜教授，华东师范大学课程与教学研究所博士生导师。
高德胜认为“德育之难，难于上青天。”作为一名教师，要对学生的道德发展负责，我们必须要找到开展德育工作的出路，出路在哪里呢？出路在细节。我们可以从日常细节做起，改变我们日常的教育、教学行为，我这里仅仅说两个 书中谈及到的常常被忽视的两个细节：
一、防止“语言倭化”
一些教师对部分学习成绩或日常行为待改善的学生十分看不上眼，动辄斥之以“笨蛋”“猪脑袋”这样的评价语言，这样的口头禅在社会学上是一种“语言倭化”。实际上是将自己放在了一个制高点，并将学生视为能力不足的人。大部分老师说出这些话时可能只是一时“恨铁不成钢”的情绪激动，但却有可能成为砍向学生心灵的锋利无比的尖刀。特别是中学生自我评价的稳定性和独立性还不算成熟，如果总是听到对自己的负面评价，要么会产生反感和抵抗，要么会产生自我怀疑。
同时也反映了老师对人的不尊重，这种不尊重人的态度同样会传递给所教的学生，致使学生对另外一些被老师批评的学生产生偏见，影响班级的整体氛围。所以，作为老师的我们，一定要学会尊重学生，尊重学生就要落实到教师的语言上，从口做起。
二、避免“奖励陷阱”
在现代教育中，老师经常运用奖励，而且奖励的方式更是花样繁多，如“小红花争优榜”“学习之星评选”等都是我们常用且重要的教学手段。可是，奖励并不总是有效的。如，小红花在低年级总是很有效的，但是到了中高年级，就会有部分孩子觉得这些奖励是可有可无的，即使建立通过积分去换取相应礼物的制度，一旦实施时间长了，孩子也会兴趣缺缺。可一旦取消了奖励制度，又好像很难找到提起学生学习积极性的抓手，甚至会影响学习的积极性
而此书谈到，奖励的几个不良影响其中包括：首先，奖励会模糊学生的学习焦点，使其只关注于以最快的速度获得奖励，缺乏对问题本身的探索与思考。其次，奖励往往伴随竞争性，有人获得奖励，就会有人失去奖励，最后，奖励还容易掩盖孩子在校园生活中遇到的真实问题，不利于不良行为的真正的改善。那我们应该如何延展奖励当中的激励性功能，而弱化其评价性和控制性功能。文中提到了以下几个小建议。
不使用太抢眼的奖励，以免学生过度关注于奖励而忽视任务本身。
将奖励的允诺挪至事后，作为意外惊喜，使奖励不再干预行为和活动的本身。
避免将奖励建立在同伴的竞争中，以免奖励变成激发同伴之间矛盾的利剑。
尽量将奖励变成口头的肯定和鼓励，或者是一封情真意切个性定制的表扬信，这样做的危害性比较小，同时能让奖励发挥着激励性和指导性的作用，让学生清楚知道自己可以继续往哪个方面去努力。
“没有爱就没有教育”，爱学生是教育学生的起点和最重要的基础。学生只有能力水平的高低，而没有人格尊严的不平等。老师不应该简单地把学生作为一个受教育者看待，而应该把自己看做需要学习的一员，从学生身上看到学生们的闪光点，并且向学生学习，真正做到“教学相长”。希望每一位老师都能在自己的教育教学中，尊重每一位学生，让教育的细节成为孕育爱的土壤。
如果这本书也能帮助到您，我将感到无比的快乐与满足。附中悦读，期待与大家一路温暖前行！