老师们：
大家好！润心启明智，书香悦附中！
很高兴有机会在这里与大家一起分享读书的收获与乐趣，今天我为大家分享的书籍是《教师的语言力》。
“语言具有力量！”是书中我印象最深的一句话。特别是作为教师，我们无意间的一句话可能给孩子带来一生的影响。面对不同的孩子，我们如何去运用语言的力量，让孩子们往更好的方面发展？作为年轻教师我常为此苦恼。但这本书告诉我们“教师的语言运用能力是可以通过学习来掌握的。”
书籍的整体结构清晰明了，语言简洁易懂，通过漫画式对话增加了趣味性。书中将教师指导学生的语言分为：表扬、批评、提问、鼓励、反向激励五种类型，并针对每种类型提供了具体的方法和示例。
这本书中每种类型语言都有要点，比如表扬的要点是要立即表扬，多表扬，将语言、接触、奖励结合起来表扬等。作者在《表扬》这一章节里面说到了一点叫做：转换思路，将“你”变成“我”。
这是什么意思呢？有时老师们在表扬高年龄段的孩子时只说：“你好棒，你太厉害了”，常会出现尴尬的局面。其实这样的表扬有两个问题，第一太俗套、会有点假。第二孩子可能会怀疑否定表扬的内容，“唉呀，我没有这么好了，比我好的人多了”。
但是如果把信息中的主语换成我，比如“我觉得你做得很棒”、“你的努力让我感到欣慰”，效果就不一样了。比如当一位学生努力完成了老师布置的某项任务，我们可以用多种表扬的方法，先直接肯定“你好棒”，再问孩子“感觉如何，累不累”，来表现对他的理解，然后说“我很高兴你能够这样努力”。从“我”的角度表达自己的感受，那么被表扬者听起来是不是就不会自我怀疑了？
在读这本书时，我还有一个非常有收获的地方，是作者在《提问》这一章节中提到的”黄金圈理论”：最外面的圈是what现象成果；中间一圈是how具体的操作方法和措施；最里面一圈是why理由目标。
我们的惯性思维一般是从外往内。比如学校要办一个合唱比赛，我们可能先会决定演唱哪首歌，那就是what；要做到互相协调配合，那这是how，但是这样的话，学生就不清楚为什么我们要这样做Why，也就很难让学生都积极投入其中。当读到这一点时，对于正在组织班级合唱比赛的我来说简直感同身受。
所以书中说，为了激发学生的动力，教师应该自圆心出发，由内向外地进行说明。比如教师可以这样说，“我希望借助今年合唱比赛的机会来提升同学们的团结合作的精神。因此在演唱时，希望同学们能配合得更加协调。为了达到这个目标，让我们来唱这首歌吧。”
在学校里，很多活动是指定安排的，它是每年都如此，其他班级也都在这么做，我们也要这么做，这是缺少意义的。对教师而言，在组织进行一个活动时需要先思考活动的理由和目标，理由和目标是非常重要的，我们需要对它赋予意义，并且让学生知晓。我们可以按以下步骤来开展活动：1.确定目标；2.确定后再考虑怎么做；3.进一步考虑具体要做些什么；4.将这些内容全部记录下来。这样的话目标就非常明确了，师生都会积极地为了目标而努力。
阅读这本书时，我也在不停地审视自己，在面对相同的情境时，我能否与孩子进行有效地沟通？我能否照顾到孩子的情绪并给予正确引导？答案往往令我汗颜。所以这本书不像其他书读后让人醍醐灌顶，你只有先看，去实践，再看，再实践，才能发现其中的精髓。这本书也不是看完了就可以放回书架的，它需要放在看得见，随手可拿的地方，时不时去借鉴反思。
读完这本书我深切地体会到法国作家蒙田所说的“语言是一种工具，它使我们意愿和思想得到交流，它是我们灵魂的解释者。”是啊，语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，就如书中所说“如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。让我们以成为能够激励学生去学习知识的卓越教师为目标而努力！”
附中悦读，期待与大家一路温暖前行！